壹、前言
一個活潑有特色的班級,永遠是學(xué)生的快樂天堂。曾幾何時,學(xué)校已由莘莘學(xué)子的至愛淪為拒絕學(xué)校小子的最恨,而愛、恨之所擊,端賴班級經(jīng)營得法與否;得當(dāng)?shù)陌嗉壗?jīng)營,能把學(xué)生的心牽引的更緊密,能把師生的力連接的更和諧,進而創(chuàng)造出獨有的班級特色,讓教學(xué)更具生命力,使學(xué)生能永遠以活潑、好奇的心去挖掘班級的寶藏,用心、用愛去關(guān)懷班級的人與事。
貳、如何推動班級特色
相信大家在求學(xué)中,一定有聽過「某某班級」是體育班,所以在運動會時,一定就會是拿總冠軍的班級,這就是那個班的班級特色。「班級特色」的推動,其實只靠導(dǎo)師一個人的力量是不夠的,也要學(xué)生的配合,所以往往所謂的「班級特色」并不是一天、二天就能形成的,是要靠師生的力量,長期一起努力,讓別人來肯定它的。所以一位老師在剛接手經(jīng)營這個班級時,就應(yīng)該先計劃好,要如何去經(jīng)營它。至于如何經(jīng)營,可從下面幾點著手:
整體性
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境,任何班務(wù)的活動,都應(yīng)該以謀求班級整體發(fā)展為導(dǎo)向。諸如教室環(huán)境的布置、教室設(shè)備的擺設(shè)、班級常規(guī)的管理……等,除了應(yīng)顧及大多數(shù)同學(xué)的需求之外,更要表現(xiàn)出該班級的特色。
適應(yīng)性
教育的功能在于增進學(xué)生知識的獲得、人格的養(yǎng)成,使學(xué)生能夠成為健全的個體。而學(xué)生來自不同的遺傳和環(huán)境,各有其不同的興趣、性向及需求,教師為使每位學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃蛊錆撃苣軌颢@得充分的發(fā)展,教師班級經(jīng)營時,就不能不顧及學(xué)生「個別差異」的事實,諸如教學(xué)方法、教材內(nèi)容、作業(yè)分量、環(huán)境布置……等,最好能適應(yīng)學(xué)生的需求。
啟發(fā)性
論語述而篇曾謂:「不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!构式處熃虒W(xué)時,不能只讓學(xué)生被動地去吸引知識,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。同樣地,教師班級經(jīng)營時,即可采用啟發(fā)式教學(xué)法,即使是道德的教學(xué),亦可采用道德兩難法;再則教室的布置,亦可布置成圖書閱覽室的形式,俾便學(xué)生自學(xué)。此外,教室常規(guī)的管理,不一要采用規(guī)定、訓(xùn)誠的方式,利用角色扮演、示范學(xué)習(xí),亦是相當(dāng)可行的方式。
合作性
班級是師生共同組成的小型社會。為增進學(xué)生的參與感及情感,教師處理班級各項事務(wù),如教室環(huán)境布置、學(xué)生自由活動推展、學(xué)生自治公約的訂定、教學(xué)活動的設(shè)計……等,應(yīng)讓學(xué)生有表達意見和參與活動的機會。相信在「師生共同合作、同學(xué)彼此合作」的情況下,必能形成良好的班級氣氛,進而建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)新性
人類的才智創(chuàng)造了人類的文化和文明。但是在人類社會中,卻時時面臨著很多亟待解決的問題,那就需要一批有創(chuàng)造力的人,方能提出妥善解決方案。學(xué)校教育是培個人創(chuàng)造力的最佳場所,而班級教學(xué)則為學(xué)校教育最重要的施教方式,為了培養(yǎng)有創(chuàng)造力的個體,便需要一個有創(chuàng)造性的環(huán)境。所以,教師進行班級經(jīng)營時,如教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置,或者教學(xué)方式(采用腦力激蕩活動……),便不能不顧及創(chuàng)新性。簡言之:班級經(jīng)營不能流于呆板、形式、缺乏變化,否則會產(chǎn)生「有怎么樣的環(huán)境,就有怎么樣的學(xué)生?!?/P>
優(yōu)先性
班級經(jīng)營可視為一種有計晝安排和處理班務(wù)的活動。而班務(wù)活動,小至座位安排、大至教學(xué)活動設(shè)計,易如清潔衛(wèi)生、難如教室常規(guī)維持,都需要加以組織和計劃。因此,教師便須決定某時班級活動的重點,此即優(yōu)先次序的安排。所以,班務(wù)處理應(yīng)考慮事情的輕重緩急。
安全性
班級是學(xué)生活動的場所,而且國民教育階段的學(xué)生又屬于好動期。所以,教師進行班級經(jīng)營時,無論設(shè)備的擺設(shè)或環(huán)境的布置,都要考慮安全的原則。因為在危險或威脅的境下,要提高學(xué)習(xí)效果,猶如緣木求魚,必屬不可得,身為教師不能不注意。心理學(xué)家馬斯洛(A.H. Maslow)特別指出安全需求(Safety Needs)是人類基本需求之一,其因在此。
以上乃是就班級經(jīng)營的特性作一扼要說明。事實上,教師經(jīng)營班級時,切勿好高騖遠,應(yīng)以具體可行作為優(yōu)先考慮,同時也宜針對處理班務(wù)情形,隨時提出檢討,作為改進之參考。
參、讓教學(xué)更具生命力
老師的教學(xué),主要的目的就引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能進一步想要了解它,使教學(xué)更有生命力。傳統(tǒng)的教學(xué)己經(jīng)不符合這個時代學(xué)生所需求,現(xiàn)代的教學(xué)所著重的,不只是課程內(nèi)容,更重要的是老師使用的方法、教具。至于要使用何種方法與教具,能讓教學(xué)更具生命力,可參考以下的方法:
變化萬千的刻紙教學(xué):
從簡而繁、從模仿到創(chuàng)作,一幅畫紙一把刀,豐富了「早自習(xí)和午休」,美化了學(xué)生的心靈和單調(diào)的教室;每當(dāng)美的饗宴來臨,班級刻紙展會場上,更凝聚了家長和師生的向心力。每日的刻紙活動,除訓(xùn)練學(xué)生「定」、「靜」的功夫外,還刻出了學(xué)童浩瀚無垠的童真幻夢,更培養(yǎng)了學(xué)生對美、對周遭的詮釋能力。
生動活潑的教學(xué)布置:
教學(xué)布置是學(xué)期中師生的大事,為了彌補傳統(tǒng)布置的盲點,為了彰顯班級的特色,大家一致通過向上與外延伸、發(fā)展的建議案:自植盆栽綠化走廊、自集鋁鐵罐美化空白墻壁。于是,走廊上翠緣的兩排盆栽,除兼具美化綠化與教學(xué)資源外,同時也是孩子們認養(yǎng)、栽培的寶貝;黑板上方陳列了大家共同搜集的各類飲料空罐,既是美勞教學(xué)的素材,又是拉拉隊表演時的道具,早已成為學(xué)生們的最愛。
名正言順的家庭作業(yè):
抄寫的家庭作業(yè)總是讓孩子淪為打字器,進而退避三舍;為了延伸生活化的學(xué)校教育,除了適量的家庭功課外,「做家事」也是每個孩子每天的固定作業(yè),而學(xué)生家長是理所當(dāng)然的評鑒官、鼓勵得宜,勤勞、節(jié)儉、整齊、清潔的美德永遠是班級的特色。
特殊意義的室外聯(lián)誼:
再精彩的故事情節(jié)、再重要的課程內(nèi)容,都無法滿足孩子想飛的心;教學(xué)者應(yīng)可意識到有生命的種子,是需要努力播種的,大自然能給學(xué)童成長的乳液,陽光能給孩子親切的愛撫??荚嚭?,設(shè)計些瞺炙人口又不忤逆校規(guī)的室外活動,在廊檐下炊煙四起的烤肉活動中,在綠茵上你追我逐的歡笑中,孩子們將學(xué)到如何放松自己與如何幫助別人。
共襄盛舉的榮譽制度:
當(dāng)導(dǎo)護老師下達行進口令后,隨著步伐的節(jié)奏「榮譽在我心」的歌聲徹云霄,但這往往是口號的變奏曲而已;教室揭示板正中央,張貼著特別設(shè)計,引人入勝的英雄榜,榜上的「英雄」是在全班同學(xué)的上榜規(guī)范下力爭上游脫穎而出的。版面雖小,妙用無窮,潛移默化、見賢思齊的結(jié)果,孩子們心想的是:同學(xué)能,我也能。
現(xiàn)買現(xiàn)賣的課外教學(xué):
教育的第三次革命應(yīng)是「質(zhì)」的提升,也就是重視如何適應(yīng)社會變遷,把握特質(zhì)以開發(fā)腦力、激發(fā)潛能;基于此一教育理念,舉凡民俗、科學(xué),亦或書報雜志上所介紹之新式創(chuàng)意活動或有關(guān)教育活動新穎素材,均稍加變更設(shè)計而應(yīng)用于教學(xué)上,此帖妙方的確是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時的最佳清涼劑。
結(jié)論
「一個建筑師可以把他的錯誤拆掉,一個醫(yī)師可以把他的錯誤埋掉,而一個老師的錯誤,卻會一天天長大,最后影響到整個社會與國家。」以上是趙寧教授與老師勉的一段話。的確,在思考班級經(jīng)營的方向與模式時,危機和契機一直是考慮焦點所在;所幸,在這一項浩大的教育建設(shè)工作之中,個人始終扮演著伏案終日的繪圖員,或奔走于山野間的測量員,家長雖只是敲敲石子、挑挑泥土,但卻都是不可缺少的一分子。班級特色的工程不朽,每一個參與者也都是不朽的。